PEDAGOGIA nuova religiosità

                                                         







Durante l'Umanesimo nacquero inoltre diversi nuovi movimenti religiosi: tra i più importanti troviamo la corrente mistica originata da Dionigi l'Areoplagita (V-VI) che, influenzata dal neoplatonismo, proseguì poi con le opere teologiche di Pietro Lombardo e di Alberto Magno.
Tale corrente di pensiero era indirizzata alla riscoperta della vita interiore, al discorso evangelico e al cristianesimo e rifiutava la teologia medievale. Partendo da questa corrente di pensiero nacque inoltre un movimento che univa chierici e laici: i Fratelli della Vita Comune; tale movimento fu estremamente importante anche per quanto riguarda l'educazione nel contesto della rinnovata spiritualità cristiana.

PEDAGOGIA Il linguaggio letterario, la lingua greca e la nascita della filologia

Tutti i primi grandi umanisti furono personalità religiose, Petrarca è uno dei principali esempi. La patristica consentì una svolta che permise di cogliere l'importanza della cultura classica: fu proprio quest'ultimo un elemento distintivo dell'umanesimo. 

Altro elemento affermativo dell'ideale umanistico è la riscoperta della cultura greca: i primi umanisti appresero la lingua greca da dotti bizantini e tramite tale lingua scoprirono la bellezza della letteratura. Fu quindi aggiunto alla formazione dell'uomo colto lo studio della lingua greca in concomitanza a quella latina.
Inoltre fu proprio grazie a questa riscoperta da parte degli umanisti che nacque la filologia tramite lo studio degli antichi manoscritti. La filologia divenne ben presto uno tra gli oggetti portanti dell'istruzione del tempo. Insieme ad essa riacquistarono importanza ance l'eloquenza ( arte di esprimersi con persuasività) e la dimensione emozionale dell'uomo (soprattutto per quanto concerne il suo rapporto con il divino). 

PEDAGOGIA affermazione dell'umanesimo

L' Umanesimo inizia ad affermarsi a partire dal XIV e si caratterizza per una particolare tendenza a svalutare il Medioevo soprattutto dal punto di vista teologico e per la nascita di un pensiero nuovo correlato ad una uova visione della vita. Il termine umanesimo deriva dal concetto di humanitas: tramite questa corrente di pensiero si vuole infatti porre l'attenzione sul valore dell'uomo, inteso come un essere che si colloca tra la natura e lo spirito.
I primi esempi di umanesimo sono da alcuni ricondotti addirittura a Dante Alighieri, tuttavia colui al quale si attribuisce il ruolo di "fondatore" di tale corrente è Francesco Petrarca. La sua produzione letteraria è costituita principalmente da testi in latino, lingua alla quale egli attribuiva particolare importanza.

PSICOLOGIA L'empatia e le emozioni sociali

Con il passare del tempo il bambino inizia a sviluppare le prime emozioni sociali tra cui l'imbarazzo l'invidia, la gelosia, l'orgoglio, il senso di colpa e la vergogna. 

Tra le principali emozioni sociali troviamo inoltre l'empatia. L'empatia è un'emozione molto particolare che consiste nel saper entrare in sintonia con gli altri esseri umani. 

Per quanto riguarda l'empatia risultano fondamentali i  neuroni specchio ossia cellule fondamentali nella relazione tra i soggetti. 

PSICOLOGIA teorie sullo sviluppo emotivo

TEORIA DELLA DIFFERENZIAZIONE DI BRIDGES 
La psicologa Katherine Bridges tramite la teoria della differenziazione sostiene che i bambini alla nascita provano emozioni indifferenziate e solo in seguito queste ultime cominciano a differenziarsi tra loro.
APPROCCIO DIFFERENZIALE DI IZARD
Carroll Izard tramite l'approccio differenziale sostiene che il bambino è in grado di provare emozioni quali la gioia, l'interesse, il disgusto o il dispiacere sin dalla nascita. Queste sono funzionali all'interazione con l'ambiente; emozioni quali la rabbia o la paura si formeranno invece più tardi in correlazione con lo sviluppo motorio.
APPROCCIO FUNZIONALE
Secondo l'approccio funzionale il ruolo delle emozioni è fondamentale soprattutto per il rapporto tra ambiente ed individuo.
Alla nascita le emozioni sono organizzate in modo generale e si sviluppano maggiormente con il passare del tempo.

PSICOLOGIA Lo sviluppo del sè

Verso il primo anno di vita nei bambini si inizia a sviluppare il "sé", ossia la totalità delle componenti psichiche individuali tramite cui il bambino riesce a distinguere ciò che gli appartiene e ciò che invece appartiene ad altri. 

Alcuni studiosi dopo alcuni studi condotti su alcuni bambini tra i 9 ai 12 mesi sono giunti alla conclusione che il sé si sviluppa innanzitutto attraverso il riconoscimento del proprio corpo: i bambini posti davanti allo specchio hanno già una certa capacità di auto-riconoscimento. 

PSICOLOGIA lo sviluppo emotivo

sorriso

Le emozioni sono stati complessi dell'organismo che comprendono caratteri sia psicologici che fisiologici. Esse hanno una funzione estremamente importante in quanto devono produrre una risposta efficace pe rogni situazione. L'attenzione, la motivazione e gli interessi personali sono tutti fenomeni influenzati dalle emozioni e sono proprio queste ultime a indicarci gli scopi da perseguire nella nostra vita oltre a fornirci i piani tramite cui raggiungere tali scopi. Le emozioni sono fondamentali anche per quanto concerne i processi di valutazione: un 'esperienza verrà ricordata come più bella o più brutta a seconda delle emozioni provate nel corso di essa. 

Lo sviluppo emotivo va di pari passo con quello percettivo-motorio e con quello cognitivo: lo stato emotivo in un bambino influenza l'acquisizione di nuove conoscenze e viceversa. 

Inoltre il bambino è fin dalla nascita predisposto alla relazione e alla comunicazione tramite le emozioni; un esempio è quello del sorriso: esso è inizialmente dovuto a elementi endogeni (origine interna) e solo verso il terzo mese di vita compare in seguito a stimoli esterni (volto umano) per poi diventare con il quarto mese, una risposta strumentale.  

PSICOLOGIA l'importanza del linguaggio

Secondo Bruner l'apprendimento si realizza nell'interazione tra persone e ambiente e il veicolo più importante per la costruzione sociale dei significati è il linguaggio. Esso è:

- veicolo di comunicazione sociale ;

 -strumento di organizzazione dell'ambiente esterno;

 -amplificatore del pensiero, in quanto ci aiuta a rendere più chiaro il pensiero stesso (es: quando ripetiamo ad alta voce).

Lo sviluppo cognitivo nell'età adulta e nella vecchiaia è in continua evoluzione.  Secondo Raymond Cattel (1905-1998) esiste  un' intelligenza fluida che diminuisce col passare degli anni ( ed è l'abilità di risolvere problemi in situazioni nuove), e una cristallizzata che aumenta col passare del tempo. Essa consiste nelle abilità che derivano dall'esperienza.

PSICOLOGIA gli esperimenti sul processo di categorizzazione

Bruner compì diversi studi sul processo di formazione dei concetti: si servì soprattutto di esperimenti nei quali i soggetti esaminati dovevano raggruppare alcune carte in differenti categorie in base alle caratteristiche di queste ultime. Ciò che si voleva andare a dimostrare erano le strategie usate dagli individui per formare concetti, spiegando processi di astrazione in categorie. Tramite il processo di categorizzazione vengono rilevati gli attributi rilevanti a discapito di quelli irrilevanti; il processo di categorizzazione serve inoltre ad osservare le qualità di un oggetto e stabilirne le reazioni in comune con altri per giungere ad un significato comune e astratto.
Bruner vuole inoltre chiarire tramite i suoi esperimenti che un individuo non attribuisce un oggetto ad un concetto in modo automatico, necessita bensì di tentativi e dell'elaborazione di alcune differenti strategie.

PSICOLOGIA i concetti, gli attributi e le categorie

Secondo Bruner alla base di ogni processo cognitivo sta la formazione di concetti. Ogni individuo durante la sua vita percepisce un'enorme quantità di concetti. Ciò che ci fa codificare un concetto come tale sono gli attributi, ossia delle caratteristiche ben precise. Per esempio pensando alla nostra casa, essa è costituita da tutti quegli elementi(cucina, salotto, servizi, ecc.) che sono appunto gli attributi del concetto "casa". Esistono attributi rilevanti, fondamentali per il riconoscimento e attributi irrilevanti, in mancanza dei quali l'oggetto viene comunque riconosciuto.

PSICOLOGIA Il ruolo delle condizioni e delle motivazioni nei processi cognitivi

Per quanto riguarda gli studi sullo sviluppo dei processi cognitivi, molti di questi sono stati attuati dallo psicologo Jerome Seymour Bruner. Egli critica il comportamentismo secondo cui i processi cognitivi avvengono secondo la logica dello stimolo-risposta; egli va infatti a sostenere la teoria motivazionale secondo cui l'interazione con il mondo esterno viene condizionata principalmente dalle motivazioni e dalle condizioni in cui si trova un individuo.

Secondo Bruner inoltre l'elaborazione delle informazioni è possibile grazie ad alcune strategie di risposta. Ogni essere umano è dotato di un comportamento intelligente che si differenzia da quello degli animali, in quanto è in grado di selezionare in base a strategie adattive le informazioni che gli vengono presentate. L'essere umano è infatti in grado, secondo Bruner di dare un senso alla realtà sotto diversi punti di vista. E' possibile codificare ogni informazione grazie alla rappresentazione. Jerome individua diverse forme di rappresentazioni:
-RAPPRESENTAZIONI ESECUTIVE, caratteristiche del primo anno di vita permangono anche negli anni successivi(allacciarsi le scarpe);
-RAPPRESENTAZIONI ICONICHE, compaiono verso i 12 mesi e si basano su immagini mentali. Permettono di evocare un'oggetto anche in sua assenza;
-RAPPRESENTAZIONI SIMBOLICHE, compaiono verso i 18 mesi e si continuano a sviluppare fino a periodo dell'adolescenza. Consistono nell'utilizzo di simboli convenzionali.

PSICOLOGIA Lo sviluppo è apprendimento

Secondo i comportamentisti, i comportamenti sono appresi nel corso degli anni tramite condizionamento classico e operante. 

Una forma di condizionamento classico è evidenziabile ad esempio nel momento in cui torniamo nel luogo dove abbiamo avuto esperienze negative e iniziamo ad agitarci; 

il condizionamento operante è invece denotabile in tutti quei comportamenti che implicano la socializzazione. 

Le teorie di impostazione comportamentista sono dette teorie dell'apprendimento poiché mettono in evidenza le esperienze, l'ambiente e il ruolo del condizionamento. 

Ad oggi, l'approccio comportamentista risulta però inutile per spiegare lo sviluppo cognitivo: quest'ultimo è infatti un processo lungo e complesso legato a moltissimi fattori e non riconducibile quindi al solo schema stimolo-risposta-rinforzo. 

PSICOLOGIA Il condizionamneto operante in Skinner

Alcuni anni più tardi, Burrhus Skinner approfondirà gli studi sul condizionamento operante, ossia quello con cui il soggetto esaminato produce una risposta spontanea che ha degli effetti sull'ambiente. 
ESPERIMENTO SKINNER BOX
Nell'esperimento, egli prendeva una gabbia dotata di una leva interna, all'interno della quale si trovava un topo che, rinchiuso, imparava ad azionare la leva per ricevere del cibo.
Con tale esperimento si vuole sottolineare soprattutto l'importanza dei rinforzi; diverse sono le cose che possono fungere da rinforzo, una lode, un compenso, ma anche un buon voto. L'apprendimento basato su un rinforzo avviene quotidianamente.

PSICOLOGIA Il condizionamneto classico in Watson

John Broadus Watson è il fondatore del comportamentismo: secondo lui la psicologia deve avere come principale oggetto di studio i comportamenti manifesti. Watson prende spunto dagli studi dello psicologo Ivan Pavlov sul condizionamento: l'apprendimento per condizionamento è il frutto di un'associazione tra uno stimolo e una risposta.
ESPERIMENTO DI PAVLOV 
Pavlov associa allo stimolo del cibo (stimolo incondizionato) il suono di un campanello (stimolo inizialmente neutro) ottenendo come risposta la salivazione del cane (risposta riflessa) che aumenta al solo suono del campanello (stimolo condizionato).
Tramite l'esperimento di Pavlov è possibile appurare che è possibile condizionare una risposta riflessa.

PSICOLOGIA 4 teorie sullo sviluppo del linguaggio e della comunicazione

PIAGET
Lo psicologo Jean Piaget ritiene che lo sviluppo del linguaggio sia strettamente legato allo sviluppo cognitivo e per questo motivo i messaggi intenzionali non compaiono prima degli 8 mesi. E' proprio in questo periodo che il bambino inizierà ad utilizzare dei mezzi (sguardo, suoni ecc..) per giungere ad un fine (cibo, attenzione ecc..)
CHOMSKY 
Il linguista Noam Chomsky sostiene invece che all'interno del sistema nervoso di ognuno di noi esista un programma universale L.A.D. che conferisce all'individuo l'innata capacità di comprendere frasi mai sentite prima e di comprenderne la correttezza grammaticale. Tutti abbiamo infatti una grammatica universale innata specializzata in una lingua particolare.
TREVARTHEN 
Anche secondo lo studioso Colwyn Trevarthen l'intenzionalità comunicativa è presente sin dalla nascita: il bambino è fin da subito predisposto alla relazione e allo scambio. Nei primissimi mesi di vita il bambino sviluppa una modalità comunicativa detta "intersoggettività primaria" con la quale egli sviluppa la comunicazione con la madre; dopo i 5 mesi si parla invece di intersoggettività secondaria: la relazione tra i due partner si apre al mondo esterno.
BRUNER 
Secondo lo psicologo Jerome Bruner il bambino impara a comunicare grazie all'ambiente sociale e alle relazioni con gli altri. Un bambino impara infatti il valore causale delle sue azioni (se piange, la mamma gli da del cibo).